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遠程教育的運用形式

2021-06-03

教學模式
所謂混合教學模式,是指利用網絡教育教學完成課程新內容的學習階段,而在教學內容的歸納總結提高階段,采用傳統教學模式。網絡教育教學不能完全代替傳統的課堂教學,也不可能徹底改變學生的學習模式,計算機不可能完全取代教室和教師。同時也避免了在教學全程,教師與學生必須始終在一起的局面。
教學課件
網絡教育教學過程的主要載體是網絡教學課件,網絡教學課件存在的主要問題是模式單一、交互性差等,把單機使用的課件稍加改造放在網上使用的情況也有?,F在流行的網絡課件的模式是“網上錄像”和“網上看書”,這兩種模式忽視了不同學生的學習特點,不能長時間吸引學生學習,不能滿足學生學習過程中的互動要求。
網絡課件在制作過程中,除了要細化教學內容、豐富表現形式外,還要強化教學交互性的設計。教學內容的細化包括了提供教學所必須的背景材料、教學延伸,表現形式包括了使用教學錄像、動畫、聲音、文字等所有計算機所支持的多媒體形式,教學互動可以借助于MSN、BBS、程序設計等技術實現。
教學過程
通過網絡來實現教學過程中的交互,主要有以下幾種形式:
1)使用BBS技術,構建課程教學留言板。學生可以將學習過程中遇到的問題提交到留言板,教師或其他學生可以為其解答;
2)使用MSN、QQ、NetMeeting軟件,構建實現輔導室。這幾個軟件均是實現信息交流軟件,支持文字、聲音、視頻、電子白板等形式的交流,可以提高教學過程中的交互性。
3)使用Email技術,設置教學輔導信箱。以上兩種形式均有實時性要求,如果教師或學生未實時參與,那么不能保證事后能收到(看到)相應的教學信息,為此可以使用教學信箱加以彌補。教學信箱的帳號、密碼可以公開,以便學生間也可以相互解答問題。
4)借助于編程技術,進一步加強交互性,實現個性化教學。編程語言的特點是根據不同的信息輸入可以產生不同的信息輸出,使用Visual Basic、Flash等編程語言,根據教學內容、教學進度等,以適當邏輯設置信息群,就可以達到加強交互性的目的。
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